2、学习本文通过语言、行动、心理描写表现人物性格的写法3、了解景物描写和细节描写的作用教学重点1、指导学生分析林冲思想性的发展变化和景物描写、细节描写的作用2、在分析刻画人物的方法上，应当突出心理活动的描写第一课时一、引入 “路风不平一声吼，该出手时就出手”，这是梁山好汉的作风，路见不平尚该拔刀相助，更何况自己受了冤屈但是梁山好汉中也有人曾经有不平不能吼，举起来的拳头打不下，他是谁他就是我们今天要讲的“林教头”二、新课：(一)文学知识：1作者： 施耐庵(1296-1370)，原名耳，又名子安，字耐庵，祖籍兴化，生于平江(苏州)，19岁中秀才，29岁中举人，35岁中进士曾在钱塘一带做过几年官，其余时间一直以教书为业，小说家罗贯中，即为他的门生

2、不懂的词句可以作上记号，小组讨论交流3、请学生逐句翻译课文4、自主读译课文，巩固重点文言词5、齐读课文（要求：口读心译）五、研读探究1、文章题目是《爱莲说》,作者为什么爱莲呢（用原文回答）2、从这段话中可以看出莲具有哪些品质特点值得作者喜爱（自己思考写一写，然后小组讨论补充）3、由此看来，作者写莲，已经赋予了莲花人的品质，作者不仅仅是写莲，实质是写人，做人也应当做一个洁身自好，通达正直，高洁端庄的人啊作者爱莲，写莲，不正是表达自己这种志向吗这种表现手法叫什么（托物言志）4、请同学们带着赞美之情诵读这几句5、文章写的是莲，文中却多次提到菊花和牡丹，这是为什么有何用意(正衬，反衬)6、作者对爱菊和爱牡丹的人各持什么态度

但是却很少有人提出质疑而文中的我作为一个初出茅庐的学生，竟敢向挑战，可以看出文中的我是个怎样的人③、指导朗读 下面让我们在平淡的语气中体会“我”的坚持3、学习第四部分 ①、自由读第四部分，一边读一边想一边画，重点体会老先生的言行举止②、读后，小组交流 ③、汇报交流：你读懂了什么想一想老先生为什么只给“我”的分数改过来了我的方案在什么时候是正确的，在什么时候是错误的针对大多数病人，这样治疗正确的比例大还是错误的比例大你觉得，老先生给我改分数的原因有哪些多媒体显示18自然段中老先生的话指名读，思考老先生的话中讲了几层意思引导学生体会老先生的磊落胸怀以及我的优秀品质④、指导朗读4、学习第五部分 ① 齐读最后一段，体会我从这件事中获得的真谛

提升基层群众避险转移能力 李宇表示，北京市健全完善山区避险转移的责任台账，形成一村一清单，并将责任体系融入防汛态势分析与指挥调度系统，实现责任链条信息化管理城区各区同步对标落实，针对危旧房屋、低洼院落、地下空间等重点风险区域建立台账截至目前，已完成全市1223个山洪灾害险村四级危险区分级划定和9615处地灾隐患点威胁范围划定工作，逐一落点落图，各区对照范围完善人员转移台账，细化村级转移预案实施高地堡垒建设工作，在相关山区村建设1052个高地堡垒增强基层防汛应急通信保障能力 李宇表示，北京市完成全部电力线路灾后重建工作，在配电线路末端或支线预留77处中压发电车停放和接入位置增强道路抗灾韧性，制定北部山区受灾公路恢复重建专项方案，汛前完成346处“三点一段”治理；完成2018座乡村公路桥梁排查评估

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